Array ( [0] => WP_Post Object ( [ID] => 25560 [post_author] => 13 [post_date] => 2026-10-05 10:26:42 [post_date_gmt] => 2026-10-05 13:26:42 [post_content] => Después de cinco años de trabajo en estas comunidades, diez Salas Cuna de Colonia Caroya, Jesús María, Sinsacate y Villa del Totoral compartieron experiencias y aprendizajes construidos en el marco del Programa Niñez Cercana de Fundación Arcor. Educadoras e instituciones de primera infancia de las cuatro localidades se encontraron en la Casa del Bicentenario “Martha Canale”, en Colonia Caroya, para compartir experiencias y poner en valor el camino recorrido por el Programa Niñez Cercana. Impulsado por Fundación Arcor, el Programa promueve espacios de formación e intercambio para fortalecer el trabajo de quienes acompañan a niñas y niños durante la primera infancia. En estas comunidades, el trabajo sostenido a lo largo de cinco años permitió construir un proceso de aprendizaje junto a las instituciones y sus equipos.

Volver a mirar las prácticas cotidianas

A lo largo del Programa Niñez Cercana se desarrollaron cinco módulos vinculados con prácticas corporales y motrices, arte palabras y juego, alimentación saludable, función directiva, y alfabetización y juego. En este marco, 44 educadoras de diez Salas Cuna participaron del Módulo Integrador, llevado adelante por OMEP Argentina. Esta instancia permitió recuperar y conectar los aprendizajes desarrollados durante el Programa, reconocer qué aprendizajes estuvieron presentes en sus experiencias y qué aspectos de las prácticas se fueron enriqueciendo o transformando a lo largo del proceso.

Un juego de cartas para contar el camino recorrido

Como parte de este proceso, cada institución creó su propio juego de cartas, construido a partir de imágenes, escenas y palabras vinculadas con su identidad y su vida cotidiana. Las cartas recuperaron situaciones de movimiento y juego, experiencias relacionadas con la autonomía y la alimentación saludable, producciones de niñas y niños, imágenes de los equipos y sus comunidades, propuestas con las familias y otros elementos significativos. Su elaboración comenzó en un encuentro presencial y continuó con el acompañamiento de tutorías virtuales. En Colonia Caroya, los distintos mazos fueron compartidos entre las instituciones y se convirtieron en una invitación a jugar, conversar e intercambiar miradas sobre lo aprendido.

Un camino recorrido, aprendizajes que continúan

El encuentro permitió poner en valor un proceso construido a lo largo del tiempo y reconocer aprendizajes, experiencias y transformaciones que hoy forman parte del trabajo cotidiano de las instituciones. Desde Fundación Arcor, a través del Programa Niñez Cercana, promovemos espacios de formación e intercambio que acompañen a quienes trabajan con la niñez  y contribuyan a generar mejores oportunidades para niñas y niños. [post_title] => Niñez Cercana: cinco años de aprendizajes junto a instituciones de primera infancia [post_excerpt] => [post_status] => publish [comment_status] => closed [ping_status] => closed [post_password] => [post_name] => programa-ninez-cercana-primera-infancia [to_ping] => [pinged] => [post_modified] => 2026-10-05 10:26:42 [post_modified_gmt] => 2026-10-05 13:26:42 [post_content_filtered] => [post_parent] => 0 [guid] => https://fundacionarcor.org/?p=25560 [menu_order] => 0 [post_type] => post [post_mime_type] => [comment_count] => 0 [filter] => raw ) [1] => WP_Post Object ( [ID] => 25509 [post_author] => 13 [post_date] => 2026-09-29 15:44:51 [post_date_gmt] => 2026-09-29 18:44:51 [post_content] => Participamos en Guanajuato, México, de una nueva Jornada de Implementación en Alfabetización junto a representantes de seis países. El encuentro permitió conocer de cerca una política que articula formación docente, acompañamiento pedagógico y evaluación, y aprender de una experiencia sostenida durante más de un ciclo escolar. Este año, la Jornada de Implementación en Alfabetización tuvo como destino Guanajuato, México. Como en cada edición, elegimos encontrarnos en un territorio donde la política de alfabetización ya estaba en marcha. Durante una semana, organizaciones técnicas y aliados de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México y Perú nos encontramos en Guanajuato para conocer la experiencia y conversar con quienes la llevan adelante. Guanajuato fue elegido por el recorrido que viene desarrollando. Su política de alfabetización logró consolidarse a lo largo del tiempo y alcanzar una etapa de madurez, con formación docente continua, acompañamiento pedagógico y evaluación estandarizada como parte de un trabajo sostenido. Según datos de UNESCO 2024 compartidos durante la Jornada, la proporción de estudiantes de primer grado que alcanzó el nivel alfabético pasó del 8,5 % al 57,9 % en un ciclo lectivo. El dato permitió dimensionar los avances, aunque nuestro interés estuvo puesto especialmente en el proceso que hizo posible esa evolución y en su maduración a lo largo de más de un ciclo escolar. Durante la visita pudimos conversar con quienes llevan adelante esta política y compartir experiencias con representantes de otros países. El intercambio permitió volver sobre un aprendizaje central de la experiencia de Guanajuato, donde la alfabetización se aborda como parte de una política educativa integral que se sostiene en el tiempo. Después de las experiencias en Sobral y Argentina, esta nueva edición llegó este año a México. Su carácter itinerante permite conocer distintas políticas de alfabetización de la región y generar espacios de aprendizaje entre países. La iniciativa forma parte de la Alianza por la Alfabetización, impulsada por Fundación Arcor, Fundación SURA, Instituto de Evidencia Educativa e Instituto Natura, con la coordinación del Centro Lemann. 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El encuentro tuvo lugar el 22 de septiembre en Education House, el espacio que durante la semana de la Asamblea General reúne distintas iniciativas y encuentros vinculados con la educación. Bajo el título "Alfabetizar a tiempo: un compromiso latinoamericano", convocó a representantes de organismos internacionales y a las principales organizaciones filantrópicas de la región que apoyan la mejora de la alfabetización inicial.  Según el Indicador de Riesgo en Alfabetización Inicial (IRA), elaborado por el Instituto de Evidencia Educativa, 20 millones de niños de entre 6 y 8 años de la región enfrentan riesgo para el desarrollo de la lectura durante la etapa de alfabetización inicial. La evidencia señala que adquirir a tiempo competencias sólidas de lectura, escritura y comprensión resulta determinante para seguir aprendiendo y desarrollar capacidades de orden superior. La alfabetización favorece la libertad de las personas, contribuye a reducir desigualdades, fortalece la ciudadanía y la cohesión social, y promueve el empleo, la productividad y el desarrollo económico.  Avances de gobiernos y sociedad civil Durante el encuentro se reconocieron los avances logrados en los últimos años, tanto por gobiernos nacionales como sub-nacionales de la región, así como también el apoyo creciente de la sociedad civil a esta labor. Entre esos avances se destacaron compromisos de líderes políticos y funcionarios de primer nivel, mayor coordinación con la sociedad civil y otros sectores, así como mejoras en los indicadores de aprendizaje en territorios puntuales.  Entre los representantes de organismos multi-laterales participaron Jaime Saavedra (Director Regional de Desarrollo Humano, América Latina y Caribe del Banco Mundial), Lucia Dellagnello (Subdirectora de Educación y Competencias de la OCDE), Jesús Schucry Giacoman (Director del Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Empleo de la Organización de los Estados Americanos) y Luis Scaso (Director de la Oficina de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en Argentina). Hubo una amplia representación de distintas fundaciones de América Latina que apoyan la mejora de la alfabetización inicial en la región. Entre otras, participaron Fundación Compartamos, Fundación Coppel, Fundación Jacobs, Fundación Lemann, Fundación Luker, Fundación Pérez Companc, Fundación Tinker, Instituto Natura, Fundación Arcor y Promotora Social México. Los participantes coincidieron en que es posible lograr cambios significativos en períodos acotados de tiempo cuando se implementan de manera articulada los componentes que la evidencia identifica como fundamentales para políticas públicas de alfabetización: la formación docente inicial y continua focalizada, una currícula y recursos apropiados, y prácticas respaldadas por la evidencia.  Una ventana de oportunidad Entre los participantes se advirtió sobre la necesidad de seguir fortaleciendo el compromiso político con esta temática en América Latina.  La región atraviesa un momento inédito, dado el mayor nivel de articulación entre gobiernos, organismos internacionales, filantropía y sociedad civil que representa una oportunidad concreta para acelerar las mejoras en alfabetización inicial. Sostener y profundizar ese impulso requiere decisión y liderazgo público, metas concretas sobre qué significa que un estudiante esté alfabetizado, inversión sostenida y eficaz, y sistemas de información, gestión y evaluación educativa. 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Por eso creamos este nuevo descargable: un mazo de cartas con propuestas para compartir al aire libre. La dinámica es simple: se mezclan las cartas y un niño o niña elige una al azar. El docente lee la propuesta en voz alta y todo el grupo sale al patio para realizarla. Las cartas invitan a observar, escuchar, tocar, moverse, imaginar y descubrir. Por ejemplo: buscar una flor, escuchar los sonidos del patio, tocar una hoja, encontrar una sombra, caminar de otra manera u observar un árbol. Después de cada exploración, pueden volver a reunirse para compartir lo que encontraron: contar, mostrar, señalar o simplemente conversar sobre la experiencia. 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